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中班主题活动案例筷子教案反思

时间:2021-04-08 08:01:07 阅读: 作者:acad2018

这是中班主题蠕动事例筷子教案反思,是拔尖的中班主题教案文章,供教师家长们参考借鉴。

一、蠕动由来
幼儿从小班升入中班后,初步借鉴运用筷子。餐具的变动间接引出一些疑问,基于咱们洞悉、发现,孩子们在刚触摸筷子时,由于不会运用,一方面感截至很茫然,但另一方面又针对筷子这个重生事物感截至极好奇。陈鹤琴先生说过:“猎奇心关于儿童之开展、文明之造诣,具极大实力的。”也即是说,幼儿但凡针对所有新的事物就生出猎奇心,一猎奇,就要与新的工具相亲近,一亲近,那就会更逼真天文解。为了成全幼儿的猎奇心,习惯幼儿当时的教学开展尚需,咱们规划、安排了《筷子》主题。
二、主题教学指标
1、经过洞悉借鉴,疏导幼儿执掌运用筷子的根本办法。
2、经过多元的蠕动路径,执掌筷子的其它用处,开展幼儿的创作潜能。
3、知道筷子的类别和差异,如(差别材质、长短、粗细)等。
三、主题的网络建构
老师基于幼儿的洞悉兴趣和探讨中所反映出的一些问题,展开了一系列的探求蠕动。所以,一个关于“筷子”的主题网络图逐渐造成了。如图(老师预设的用直线表明;幼儿自觉生成的用虚线表明;师生共同发生是用虚线和直线表明)。
四、主题蠕动的施行步骤
(一)“我听信个人也相同行”
蠕动发展的榜首步咱们带幼儿截至买办进行了观光,他们认真洞悉、借鉴哥哥、姐姐运用筷子的情景,既猎奇又羡慕,捉住这一点返回后及时因势疏导,孩子们个人编成了运用筷子的儿歌,“小筷子,解数强,拇指、食指、中指来协助,先张开,再合起,反重复复夹起菜,饭菜吃完味更香。”儿歌虽说短短几句,但运用筷子的根本办法抒写了出来,他们用个人讲话的办法来操练运用筷子,觉得运用筷子不再象想像中的那样难了,自傲心一下增强起来了,个人相同能够运用得极好。
(二)咱们有了诸多新发现
主题诞生后,老师和幼儿初步一同搜集各种各样的筷子,而且在幼儿的提议下,在蠕动室的一角开拓了一个筷子的展览区,简直天天都有孩子带筷子来,他们相互比,相互看,为个人找截至与他人纷歧样的筷子而喜悦自豪。
小东说:“你看,我的筷子上、下是纷歧样粗的。”  田田说:“我家的筷子身上的斑纹是一道一道的色彩,而路路家的筷子身上是尚未斑纹,满是绿色彩的。”丁丁说:“我发现我家的筷子是最长的,其它小兄弟家的筷子都比我家的短。”  另有的来问我说:“李教师,我的筷子为何这么轻,他的却那么重呢?”
这种共同搜集,共同摸索蠕动,使幼儿有了诸多新发现,在沟通、搜集步骤中孩子们天然地对筷子的色彩、长短、材料、形态、轻重等有了开始的意识,这些常识是对比深入浅出的,跟着蠕动的进一步发展,孩子们又生成了一些深档次的很有代价的疑问。
(三)“筷子游戏真好玩”
孩子们都了解筷子是用来吃饭的,咱们则启示、疏导幼儿在筷子的其它用处上发扬各自的潜能。为此咱们别离在美工区、巧手区、推算区、音乐区都投进了筷子,让幼儿尝试筷子的玩法,从而开展他们的创作力。
小宇来截至了推算区,他一下拿了一大把的筷子,初步用筷子搭起了拼图,先是搭了个楼梯,后又拼了棵大树,玩得很喜悦,这时赵继航也来了,他选了一根较长的筷子在桌子边上比画了一下,我走曩昔说:“我们用筷子来量一量桌子有多长吧?”他点了颔首,量完了桌子后,他拿着筷子又量起了玩具柜,王宇棋看截至后,和他一同玩起来,量着量着,量起了各自的身高,时时传来了两人的笑声。
音乐区更是热闹不凡,孩子们拿起了克己的乐器、各种瓶子和盒子,用筷子来当鼓锤,敲着奇妙的音乐,雨晴是乐队的小指挥,手里还像模像样的拿着一根指挥棒,再看那指挥棒,伴着欢畅的乐曲,他们有唱有跳、有配乐、有指挥,情绪也跟着飞腾起来,筷子仿佛现已慢慢变成孩子们的好兄弟了。
美工区的小兄弟都在忙着做菊花,艳丽的花瓣都现已做好了,但朵朵菊花即是立不起来,由于尚未适合的花杆来撑持,王曼找来找去,找截至了一根筷子和伙伴们说:“我们用这个吧!”其余小兄弟也共识批准,说:“对,咱们用筷子。”没想截至孩子们的幻想力,真的使一朵朵艳丽的菊花立起来了,有的小兄弟还用筷子当起了半制品,如当雨伞把、旗杆、平衡木等,咱们的蠕动也越来越丰富了。
(四)“我来规划一双筷子”
美工区的小兄弟,激起了人们的创造欲望,孩子们想规划如今人们尚未见过的筷子。所以老师预备了差别的角色纸卡,让孩子任选一张,从而愈加激起他们的创造欲望。老师请人们把筷子的外形简略地画在纸上,并把筷子的用处、材料、形状等向其余小兄弟先容,孩子们规划热心很高,造好一张卡后就初步规划,他们并非想截至哪儿画截至哪儿,大多数幼儿都是想好了才着手画的,大概半个小时摆布的时刻,幼儿们规划的著作根本完结了,并别离绽露在黑板上,人们轮番初步对个人精彩的著作进行先容。
紫怡说:“我为天线宝宝规划一双筷子,这双筷子是空心的,既能够当筷子,还能够当吸管,由于天线宝宝独爱喝奶昔,这样会更方便一些。”  小辰说:“我为差人叔叔规划了一双神奇筷子,上面有两个按纽,一个是白色的,一个是蓝色的,假如按白色即是一把筷子,假如发现坏人就按蓝色按纽,筷子就会成为一把****。”  诺行说:“我规划的一把戏法筷子,只有用筷子一夹,烫的工具就会变凉了,硬的工具就会变软了。”
孩子们规划的筷子各种各样,在形状与功用上都拥有无数翻新之处,或许是孩子们在电视上、图书上、磁带里学截至的内容多了,于是他们的规划都是那么的独辟蹊径,创作的火花在孩子们的身上闪耀,孩子们的幻想力是咱们成人所没法比拟的,谁说他们的幻想力不能变成明日的实际,伟大的发明正是来自负胆的幻想,陈老曾说过,但凡幼儿可以做截至的,该当让他们个人去做;但凡幼儿可以想截至的,该当让他们个人去想。
五、主题蠕动的反思与启发
《筷子》的主题蠕动继续了近一个月的时刻,幼儿对筷子的外形、材料、构造、运用办法有了对比翔实的知道,在这个步骤中,幼儿在不断地生成疑问、解决疑问,而老师则与他们共同参加,既是如他们相同的借鉴者,也是蠕动的指教者;既是他们的伙伴又是他们的教师,从而灵巧地起截至了辅佐、导游的作用;老师经过不断地当令地提供材料、变动空间、倾听幼儿、经心全意存眷幼儿的体现,从而以螺旋式的历程去到达教育的本质,使主题愈加深刻。
在蠕动中幼儿通常会生成一些与主题无关的疑问。例如:在洞悉截至筷子是有铁做的时,有一名幼儿说:“那铁是从哪里来的呢?”其实,这个疑问也很有探求代价,仅仅与本次探求主题无关,于是尚未必要快了展开,能够放在今后的蠕动中让幼儿再去知道。
中班的幼儿思想开展敏捷,求知欲望高,当让他去借鉴一项新的解数时,要疏导幼儿自动借鉴,在快乐地心情中借鉴,在其自觉的蠕动中协作借鉴和实习,从而解决疑问,找截至所尚需答案,此刻,幼儿的自动性、活跃性、创作性会发扬得酣畅淋漓,当做老师更应重视幼儿的摸索步骤而不只

仅是摸索结果,这样才会为创作潜能的开采与栽培提供更大的空间与时机。

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